獲批博士學位授予立項單位，增列為碩士學位授予單位，首次獲廣東省科技進步一等獎，深耕“三所學校”幫扶工作，獲批全省首個區域國別學碩士點，思政教學團隊拿下國家級教學成果獎，新校園建設項目順利推進……在建設高水平應用型大學的道路上，肇慶學院一步一腳印，不斷突破。

肇慶學院新校園一期教學樓落成。肇慶學院供圖

“我們要辦在地方有影響的高水平應用型大學，就要始終堅持服務高質量發展這個新時代的硬道理，聚焦創新驅動，與產業深度融合，產學研用協同發力，在服務地方經濟社會發展上勇做實干家、爭當棟梁才，當好排頭兵、擎旗手。”肇慶學院黨委書記謝冠華表示。

學科建設與地方發展“同呼吸”

2024年，肇慶學院新增6個碩士點，即將首次招收碩士研究生的學科專業紛紛“摩拳擦掌”。

時針回撥，2023年9月，學校迎來首屆3個學科專業的碩士研究生。從“0”到“3”再至“9”，不僅提升了學校人才培養層次，更將以研究生教育為牽引，強化學科建設。

如何更好地以學科建設為引領，全面加強內涵建設？此前，學校專門出臺相關文件，明確思路：做強新工科，做優新師范，做特新藝術，提升新文科、發展新農科。

貫徹這一發展思路，首先在于優化學科布局。為此，肇慶學院采用撤、停結合的方式調整部分辦學資源不足、質量不高的專業，招生專業數壓縮到60個。

與此同時，優勢學科建設成效顯著：近年來，學校省部級重點學科累計數達到8個，省“沖補強”重點學科數量為3個，省級一流專業累計數達12個；多個創新團隊和科研平臺先后落地，2021年以來，學校共獲批省部級平臺12個，現有廣東省普通高校創新團隊項目6個。

大學因城而興，城市因校而盛。近年來，肇慶學院在學科建設上瞄準新能源汽車、新型儲能等肇慶重點建設的產業集群，為肇慶及廣東做大做強產業集群提供有力支撐。

學校還深入推進產教融合，現有校級產業學院10個，入選省級示范性產業學院1個，省級現代產業學院立項1個。

大學科技園走出“小巨人”

去年10月，肇慶學院與肇慶市大學科技園發展有限公司、廣東華源科技股份有限公司三方簽訂橫向項目合作合同，為學校開展產學研合作再添一筆。

此次項目順利簽約，離不開廣東科技成果轉移轉化中心肇慶分中心的“牽線搭橋”，這一平臺由廣東工業大學與肇慶學院合作共建。

依托這一平臺，肇慶學院國家大學科技園打造了市場調研分析、需求判斷、企業銜接、概念驗證等全鏈條服務體系，探索地方高校與企業實現“雙贏”。

肇慶學院國家大學科技園是肇慶市唯一同時具備“國家級大學科技園”“國家級科技企業孵化器”雙重榮譽的科技創新平臺。

得益于該平臺，不少企業茁壯成長。近年來，科技園輔導了26家在孵企業通過“國家高新技術企業”認定，還誕生了國家級專精特新“小巨人”企業。

去年，科技園還迎來新任務——牽頭成立肇慶市高鼎端科教創新走廊建設三年行動方案規劃專家組。這一專家組的成立旨在推動肇慶高鼎端科教創新走廊規劃建設，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。

此前，肇慶便確定了肇慶學院在科教創新走廊建設中的“雙龍頭”地位：高等教育龍頭，科技創新服務和孵化育成體系龍頭。

這背后，離不開學校在內涵建設上的久久為功，尤其是完善科技創新體制機制上的狠下功夫。

近年來，肇慶學院不斷完善科教融匯、產教融合機制，加強有組織科研，啟動高層次項目培育計劃，實施“科研倍增計劃”。2021—2023年，學校共投入科研經費達3.95億元。

截至目前，學校共獲得橫向和縱向科研項目1256項，其中省部級以上科研項目136項，并首次獲廣東省科技進步一等獎。

“雙螺旋”格局促校地“雙強”

2024年秋季學期，在四會市，肇慶學院教師幫扶團隊與當地32所學校負責人面對面，共謀教育教學中所遇困惑的解決之道。

作為“雙百行動”高校聯盟成員、縱向幫扶“三所學校”和縣中質量提升專項的牽頭高校與支援單位，肇慶學院格外重視推進基礎教育對口幫扶，助推縣域教育均衡發展。

這與學校長期深耕基礎教育所塑造出的教師教育優勢學科有關。

以“所能”服務“所需”，基礎教育幫扶只是一道剪影。

肇慶四會市素來有“柑桔之鄉”美譽，卻一度面臨著黃龍病侵害小柑桔、產品附加值低等難題。

“雙百行動”開展后，肇慶學院組建柑桔產業技術服務團隊，既使得黃龍病得到有效防控，又以“一果六聯產”打造柑桔全產業鏈，助力小柑桔成就大事業。

走進四會大沙鎮、黃田鎮……常能撞上肇慶學院的師生給在“鄉村美學工坊”鎮里孩子們上藝術課。

這是學校助力“百千萬工程”的創新平臺。依托美學工坊，學校風景園林、美術、環境設計的師生發揮所長，串珠成線助力鄉村風貌建設，同時幫助做好中小學美育。

“我們正在形成學校高質量發展與地方高質量發展相互促進的‘雙螺旋’格局。”謝冠華介紹，2021年以來，學校累計向肇慶及周邊地區派出科技特派員600多人次，建立的產學研合作基地突破580家。

不久前，學校正式與肇慶鼎湖區簽訂“雙百行動合作協議”，揭開校地合作的又一篇章。

如今，肇慶學院正踏上服務地方高質量發展的新征程。

案例

培養鄉村“種子”教師

共育基層教育生態

2024年6月盛夏，懷集縣橋頭鎮的教室內，學習氛圍火熱。鄉村教師黎回弟正為臺下的同鄉、同行講解如何撰寫一份高質量的文獻綜述。

這是肇慶學院為推進教師教育改革創新實驗區“領燕”項目（二期）所舉辦的一次研修活動。黎回弟作為“領燕”一期種子教師，來到二期實驗基地學校橋頭中學擔任導師，將項目所學用于項目指導。

“這一項目以鄉村教師專業發展中面臨的真實教育教學困境為小切口，在地培養鄉村中小學教師和頂崗實習學生教科研能力。”“領燕”項目負責人、肇慶學院教師教育學院副院長薄艷玲介紹，經過滿五年二期的實踐檢驗，逐步實現著區縣鄉村教師教育生態的大轉變。

一期建設以鄉村學校開展小組合作學習為抓手，選取懷集縣大崗鎮初級中學和梁村鎮初級中學為實驗基地學校，選取12名鄉村教師為種子教師。經過兩年的培養，種子教師們陸續評上副高級教師，其中一名評上正高級教師，兩名分別提拔為副校長、正校長。

項目二期則以提升教師促進鄉村留守兒童學業成就、心理健康、社會性發展等能力為抓手，再添5所實驗基地，選取30名種子教師作為在地培育對象，成立校級教師發展中心，將教師教育概念下沉至鄉村學校。

值得注意的是，二期項目成立的校級教師發展中心為全國首批。

此前，“領燕項目”獲“新師范”建設優秀案例獲獎案例。薄艷玲表示，接下來項目組將把“領燕”項目一期、二期成果輻射至粵西更多區縣鄉村學校、鄉村教師和鄉村兒童，尤其是“雙百行動”共建區縣，提升鄉村教師開展“雙新”教科研的能力，培養本土鄉村教師教育者優質團隊，共育鄉村教師教育生態。

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